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\AtBeginSection[]
{
\begin{frame}<beamer>
\frametitle{内容大纲}
\tableofcontents[currentsection,subsectionstyle=hide]%sectionstyle=show,subsectionstyle=hide]
\end{frame}
}


\begin{document}
%%%%封面
\title{中学生爱情教育和性教育现状及策略探讨}
\author[张霞]{
报~~告~~人：张~霞{\vskip 5pt}
Jane-Zhang@hotmail.com
}
\institute{\kaishu }
\date{\kaishu 二0一七年八月十七日}
\frame{\titlepage}

%%%%1.绪论
\section{绪论}
\subsection{动漫产业现状}
\begin{frame}
中国动漫产业已集聚了4600多家企业、近22万从业人员，2014 年产值达1000亿元。其中，手机动漫年产值已突破30亿元。手机动漫对于中国动漫而言，是超越欧美日等传统动漫强国的重大机遇。2014 年动漫产业发展呈现出如下特点：一是产业结构进一步优化。端游和页游逐渐进入成熟期，全年产值180亿元，实现稳步发展；手机游戏则依托4G网络和智能手机呈现了爆发式增长，全年产值190亿元，约占全国手游产值的69\%。 二是“走出去”的步伐进一步加快。以完美世界、智明星通、昆仑游戏为首的原创研发企业出口金额持续增长。三是并购、上市热潮进一步升温。
——中国产业调研网《2016-2022年中国动漫市场现状研究分析与发展前景预测报告》
\end{frame}

\begin{frame}
2015年中国动漫行业产值达到1187亿元，是2011 年的1.85 倍。2015年核心动漫产品出口额达到102 亿元，同比增长22.08\%。2015年，全年备案公示的国产电视动画片剧目数量为465 部327955 分钟，全国制作完成的国产电视动画片共358 部204732分钟，投资生产完成率创下最高纪录（62.4\%）。2015年我国动漫产业更多地受益于转型升级所带来的质量和效益提升，依旧保持强劲的发展态势，总值超过1000 亿元，同比增长14.84\%。
——中国市场调研在线网《2017-2023年中国动漫市场现状调研与发展前景预测分析报告》
\end{frame}
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%\begin{frame}
%\begin{figure}
%\centering
%\includegraphics{FIG_RegularizationWithOL}
%\caption{我国动漫行业产业规模}
%\cite{}
%\end{figure}
%\end{frame}
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%\begin{frame}
%\begin{figure}
%\centering
%\includegraphics{FIG_CartoonFramework}
%\caption{我国动漫行业产业结构}
%\cite{}
%\end{figure}
%\end{frame}
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%\subsection{动漫的作用}
%\begin{frame}
%\begin{itemize}
%\item {漫画作文教能激发学生的写作兴趣，降低英语写作的难度，陶冶学生的情操。
%——李小华.多元智能理论和英语写作教学的有机结合——漫画作文教学模式[J].山西师大学报( 社会科学版) 研究生论文专刊,2012,(39):167-169.}
%
%\item {观看暴力动漫，会增加青少年的攻击性认知、攻击性情绪和攻击性行为。（林秀娟.动漫暴力特征对青少年攻击性的影响[D].河南:河南大学,2014.牛晶晶.动漫中的暴力内容及其对初中生的攻击性影响[D].河南:河南大学,2009.）}
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%爱情观能显著预测大学生的爱情质量：(1)激情型大学生的爱情质量最高，游戏型大学生的爱情质量最低，差异有统计学意义。(2)激情型、朋友型、奉献型、理智型爱情观与爱情质量呈显著正相关，游戏型爱情观与爱情质量呈显著负相关。(3) 较高水平的激情型、理智型、朋友型爱情观与较低水平的游戏型爱情观能显著提高爱情质量。
% ——王晓宇等.大学生爱情观、功能失调性态度与爱情质量及生活满意度的关系[J].中华行为医学与脑科学杂志2012,21(6):555-557.
%
%\end{frame}
%
%
%
%\begin{frame}
%大学生恋爱观的差异受到性别、生源地和性教育早晚等因素的影响，而性教育的早晚与大学生的性行为取向也存在密切的；性教育的早晚对不同性别大学生恋爱观的影响在高中阶段影响显著。
%——洪艳萍等.性教育的早晚对大学生恋爱观的影响[J].湖北科技学院学报,2016,36:117-120.
%
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%高中生中恋爱人数占41.9 ％，对待恋爱的态度方面，有57.5％的中学生认为应“正确引导”。在恋爱的影响因素中，“出于爱情”而恋爱的中学生只占7.2％；在对待失恋态度方面，失恋时出现“悲观痛苦、无法自拔”“把爱变成恨”或“没法再活、想寻短见”等不理智或极端心理的比例高达13.4％。中学生恋爱较为普遍，但恋爱成功率低，部分学生不能正确对待失恋。
%——王亚平等.中学生对恋爱的认知及归因探究[J].保健医学研究与实践,2014,11(5):9-13.
%\end{frame}
%
%\section{理论基础}
%\begin{frame}
%\end{frame}
%
%\subsection{涵化理论}
%\begin{frame}
%%%原始(基本)涵化理论
%\begin{figure}
%\centering
%\includegraphics[width=\textwidth]{FIG_ConvexAnalysisAsBridge}
%\caption{原始涵化理论}
%\end{figure}
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%%%学习-构建两阶段涵化模型
%\begin{figure}
%\centering
%\includegraphics[width=\textwidth]{PG_NLP}
%\caption{学习-构建两阶段涵化模型}
%\end{figure}
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%%%三阶段涵化理论
%\begin{figure}
%\centering
%\includegraphics[width=\textwidth]{PG_NLP}
%\caption{三阶段涵化理论}
%\end{figure}
%\end{frame}
%
%\subsection{爱情分类理论}
%\begin{frame}
%\begin{itemize}
%\item 1970年，鲁宾(Rubin)把爱情看作“多面向态度(multifaceted attitude)”，让爱情变成一个可被量化与测量的独立概念。他将爱情分为“浪漫爱(romantic love)” 和“婚姻爱(conjugal love)”，以“缔盟与依赖需求”、“倾向帮助对方”、“排他与独占”等三个因素来设计量表，测量“爱情(love)”与“喜欢(like)” 的差别。但是他只在社会或文化所定义的“真爱(true love)”上替爱情区分面向，却忽略了其他爱情类型。
%\item Sternberg(1986)提出的“爱情三角论(triangular theory of love)”：“亲密(intimacy)”、“热情(passion)”与“决定/承诺(decision/commitment)”是构成爱情的三要素，分别代表着爱情的感觉面、动力面与认知面，同时也是“爱情三角形”的三个顶点。三角形的面积越大，表示爱情越深。而形状越不似正三角形，表示某一要素特别突出，爱情越不均衡。
%
%\item 哈泽德 ( Hazan)和萧维(Shaver)(1987) 以依附(attachment)观点将成人爱情分为三类。
%    \begin{itemize}
%    \item 安全依附型(secure attachment)：
%    与伴侣关系良好，彼此相互信任、支持。
%    \item 不安全依附:焦虑与矛盾型(insecure attachment: anxious&ambivalent)：
%    常有极端的情绪反应、善于妒嫉，希望与伴侣的关系是互惠的.
%    \item 不安全依附:焦虑与逃避型(insecure attachment: anxious &avoidance)：
%    也常有极端的情绪反应与妒嫉，但与矛盾型的不同在于害怕、逃避与伴侣的过于亲密的关系。
%    \end{itemize}
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%\subsection{爱情态度量表}
%\begin{frame}
%\begin{itemize}
%\item 拉丝韦尔夫妇(Lasswell & Lasswell, 1976)的量表名为“SAMPLE profile”。 名称中的“SAMPLE”是六种爱情类型名称英文首字母的缩写。量表中共有50道题，代表不同爱情类型的叙述句，例如，“当情人不关心我，我会无精打采。”然后请受访者判断自己的情况是否与句中的描述吻合。量表公布后，由于“是非题”式的设计招致了很多批评。还有不少使用此量表的研究发现，测量结果不全然支持Lee 的爱情六类型理论。
%\item 许多爱情类型在结果中并没有自成一个独立的因素(Rosenman, 1978; Hendric, Foote & Slapion-Foote, 1984)。其中的亨得利克(Hendrick, 1984) 等人，使用利克特(Likert) 评尺设计的“SAMPLE profile”测量了近800名大学生的爱情态度。回收问卷后，以因素分析检定样本数据，结果发现六种爱情类型中的三种原型（情欲爱、游戏爱、友谊爱)并不能自成独立因素，并且无法发现“情欲爱”的存在。
%\item 亨得利克(Hendrick)等设计了一个新的量表——“爱情态度量表(Love Attitudes Scale)”(Hendrick & Hendrick, 1986, 1987a)。
%\item 此量表共42道叙述题，每道题采用利克特(Likert)五点评尺设计，每七题测量一种爱情态度，可完整地测量依据Lee理论界定出来的六种爱情态度。
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%
%\section{我们的工作}
%\subsection{研究内容}
%\begin{frame}
%\begin{itemize}
%\item 最受高中生欢迎的漫画类型
%\item 高中生阅读少女漫画现状
%\item 最受欢迎的少女漫画所宣称的爱情类型
%\item 高中生的爱情态度
%\item 高中生阅读少女漫画与其爱情态度的关系
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%
%\subsection{研究设计}
%\begin{frame}
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%文献研究
%\begin{itemize}
%\item 漫画在中学生中的传播情况
%\item 我国爱情教育、性教育的实施情况
%\item 中学生漫画阅读与其态度、 认知、行为的关系的研究
%\item 传播学理论
%\item 青少年发展心理学理论
%\item 爱情心理学、 爱情分类理论及爱情态度量表
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%选择研究对象
%\begin{itemize}
%\item 根据发展心理学，选择高中生作为研究对象
%\item 根据各城区的教育发展状况，选择特定城区
%\item 高一学生为代表，了解爱情态度总体状况
%\item 同时研究高中三个年级学生，关注年龄增长对高中生爱情态度的影响
%\item 重点与非重点中学高中生爱情态度的差异
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%%\begin{frame}
%%\begin{tabular}
%%\caption{正式实施样本情况(N=289)}
%%\end{tabular}
%%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%学生问卷
%\begin{itemize}
%\item 个人基本情况（年级、性别）
%    \begin{itemize}
%    \item 了解样本结构
%    \item 作为考查少女漫画阅读情况差异、爱情态度状况差异的变量
%    \end{itemize}
%
%\item 少女漫画阅读情况
%    \begin{itemize}
%    \item 高中生阅读漫画的行为：是否看少女漫画，看少女漫画的资历和每周花费的时间。
%    \item 少女漫画的认同度：学生对少女漫画所表现的爱情观的认同程度。量表采用利克特(Likert)的五点计分法。
%    \item 少女漫画的内容分析：测量少女漫画中反映爱情态度类型的情节出现的频率。量表采用利克特(Likert)的五点计分法。
%    \end{itemize}
%\item 爱情态度量表
%测量高中生的爱情态度状况。
%本研究采用亨得利克夫妇(Hendrick)设计的“爱情态度量表(Love Attitudes Scale)。 此量表依据李(Lee)的爱情类型理论进行设计。
%量表采用Likert的五点计分法，包含浪漫爱、游戏爱、友谊爱、现实爱、激情爱和奉献爱六个维度，每个维度包含7道题，共42道题。
%
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%
%\subsection{实验结果分析}
%\begin{frame}
%\begin{itemize}
%\item 少女漫画的认同度量表
%     对量表进行主成分分析，作正交旋转后，提取出两个Eigenvalue大于1的独立的因素。
%
%     整个少女漫画认同度量表可以解释的变异量为64.69 %。
%量表各部分的信度值分别为:
%“爱情憧憬度”α=0.7485，
%“爱情真实度”α=0.6914.
%
%\item 少女漫画的内容分析量表
%        对量表进行主成分分析，作正交旋转后，提取四个Eigenvalue大于1的独立的因素。
%\item 爱情态度量表
%        对量表进行主成分分析，作正交旋转后，得到10个Eigenvalue大于1的独立的因素。
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%结果分析
%\begin{itemize}
%\item 交友情况
%\item 高中生阅读少女漫画情况
%\item 对少女漫画内容的认同度
%\item 少女漫画中爱情态度分析
%\item 高中生爱情现状
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%\subsection{结论}
%\begin{frame}
%\begin{itemize}
%\item 高中生不相信漫画中的爱情的真实性；
%\item 从不看少女漫画的高中生与看过的相比，更倾向于表现出友谊爱和现实爱的行为；
%\item 高中生越倾向于相信少女漫画中的真实性或越向往少女漫画中的爱情观，其表现激情爱行为的倾向越明显；
%\item 高中生所阅读的少女漫画中的内容与高中生所表现的爱情态度有较大的一致性。
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%\subsection{建议}
%\begin{frame}
%\begin{itemize}
%\item 家长：增强亲子互动，给予孩子精神上的理解、支持和帮助；
%\item 教师：加强阅读引导，推荐好的阅读物，激发孩子阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
%\item 学校：完善学校爱情教育，帮助学生正确认识心理变化，理解爱的责任；
%\item 媒体：
%\item 政府：
%\end{itemize}
%\end{frame}
%
%\begin{frame}
%\frametitle{Q\&A}
%\begin{huge}
%\qquad\qquad{谢谢!\\}
%\end{huge}
%%\quadquad{欢迎各位老师和同学指正}
%\end{frame}

\section{教育背景-专业课程}
\begin{frame}
基础理论课程


教育学

教育学原理

教育研究方法概论

教育技术基础

现代教育技术概论
心理学

教育心理学

学科教学论

课程与教学论

教师伦理

中外教育史

\end{frame}

\begin{frame}
实践应用课程

STS课程及实践

生物学教学原理与方法

中外生物学教育比较研究
课件制作

网络教育

数据统计与分析

儿童行为管理
\end{frame}
\end{document}
